韦伯中学简介 美国高中留学选校首推荐

在韦伯，虽然所有学生都认识很多教职员工，但每位学生都有一名特殊的顾问，他/她可以与他们讨论重要事项，包括学术和其他方面。小组通常每周开一次会，希望学生和他们的顾问之间建立建设性的、信任的关系，并且希望小组成为相互支持，兴趣和活动的中心。

顾问是最熟悉学生的进步、关注和需求的教师，是家长和学校之间的主要联系人。顾问的职责包括监督学生的学业进展，代表学生进行教师讨论，就个人或社会问题或问题向学生提出建议，在必要时讨论纪律情况，并在一年中定期与学生的父母沟通。

教学顾问一般在以下几个方面有参与：一、在韦伯学习和生活。二、自我宣传。三、关联。四、共鸣与反思。每个年级所学内容有所不同。

九年级

一、在韦伯学习和生活

一年级学生过渡到高中并开始以青少年建立自己的身份。Webb是一个具有非常特殊的文化，学习方法和价值体系的机构，学生必须学习这些。

二、自我宣传

第一年学生需要主动学习支持系统是什么以及如何访问它们。顾问在学生学习访问系统时会密切指导他们，了解第一年常见的问题。宿舍生活，学业进步，社交和人际关系以及解决冲突都是学生自我评估和学习所需技能的机会。

三、关联

在他们的第一年里，适应新的社区的支持，辅导和社会关系的同时，离开家庭是大多数学生将关注的首要任务。特别关注的是确保学生了解Webb的成人/学生关系模型，特别是顾问，宿舍领导者和其他各种成年人，这与学生需要与同伴群体建立联系同样重要。此外，学生和顾问与父母的关系往往集中在描述/解释社区规范。

四、共鸣与反思

在他们的第一年，学生的精力集中在同伴相处，一起生活，学习了解别人如何体验生活，如何与他人交谈，关系界限，如何对待他人，尊重他人，与室友共同生活和沟通与他人一起，特别是在冲突时期学习如何相处。鼓励和探索学会分享和理解他人的价值观。

十年级

一、在韦伯学习和生活

到第二年，学生应该学习Webb的期望，系统和价值观。作为第二年学生，他们通过将这些技能应用于新的挑战来实践和拓展这些技能：更高要求的课程，时间管理，活动和校园生活中的新角色，以及不断变换的朋友群体。因为在第一年难以掌握期望技能的学生往往在大二那年挣扎，所以第二年的学生将需要额外的支持和关注。

二、自我宣传

今年的学生正在练习(失败和成功)他们在第一年开始发展的技能。顾问与学生一起练习这些技能，不断监测和支持自我评估和自我倡导技能。一般来说，学生应该以更好的状态结束这一年，能够进行自我评估，同时减少和同伴的对比。

三、联系

由于学生有更好的自我意识，今年人际关系会发生变化。对于VWS，换了新的顾问可以帮助学生扩大他们在校园的支持和联系。与教师的联系对于已经在这里学习一年的学生来说更为自然，新学生需要在今年了解这一社区规范。今年动态转变，VWS和WSC学生开始有更多的互动。学生与父母的关系可能不那么一致，因为他们更多地依赖于Webb社区。

四、共鸣与反思

第二年是第一年技能的自然延伸。更好的自我意识和更高的个人价值观表达能力有助于学生更好地了解他们对社区的影响。顾问可能需要通过模拟讨论个人理想的方式来支持学生，因为学生在他们生活的每个方面都练习这些技能。

十一年级

一、在韦伯学生和生活

第三年的学生作为领导者，担任正式的，有头衔的角色，也会上更高要求的高级课程。即使是没有担任领导角色的三年级学生也应该在与同龄人，年轻学生和成年人的互动中发挥领导作用。青少年有更高的能力，以规律和独立的方式与成年人交流。学生们开始定下这个地方的基调，成为社区建设的代理人。

二、自我宣传

第三年的学生正在努力将自我评估和倡导技能付诸实施，而无需定期的顾问或教师的提示或指导。学生在体验更具挑战性的社会和学术世界的同时，培养更强的自我意识。顾问应该寻找识别需要在该领域进行额外技能培养的学生，并帮助所有学生在外部比较或标准的额外压力下重新评估自己，特别是在大学过程开始时。

三、联系

在第三年的时候，与成年人的联系应该变得更加自然。从最初到完全合作的学习环境的过渡会改变社区的动态，并可能改变学生在课堂上的地位。随着VWS和WSC学生开始将他们的身份视为一个完整的班级而不是两个单独的班级，学生在课堂上的关系会发生变化。

四、共鸣与反思

11年级的学生正在进行更具挑战性的学术对话，更频繁地探索他们的个人选择，并开始定期探索个人选择。社会冲突(种族/阶级/性别等)出现在许多课程中，并为难以对话和理解他人的情境提供机会。在同龄人群体中，派系和友谊团体往往会回到一起或更紧密地联系起来，这使得这些对话对于个别学生来说更容易，也更具挑战性。

十二年级

一、在韦伯学习和生活

所有高年级学生都是他们与其他学生交往的所有空间的领导者和导师。他们应该展示对Webb价值观的掌握和欣赏，尽管其中一部分可能涉及挑战和质疑这些价值观。高年级学生应该以健康的方式向低年级学生传达Webb价值观。然而，高年级学生仍然面临动荡。他们会遇到新的挑战—新教练，新教师，新规则。他们也准备毕业，他们应该开始意识到他们所实践的价值观和技能是为了帮助他们为退出做准备，意识到他们即将脱离集体，个性化和脱离集体可能是这一过程的自然组成部分。

二、自我宣传

三、联系

随着学生准备离开韦伯，他们也开始从更广泛的意义上理解网络和连接的力量。作为社区的支柱，学生教别人使用社区作为支持，成为年轻学生的模范/导师。当学生开始说再见时，他们可能会开始质疑社区价值观，以便更容易离开。

四、共鸣与反思

作为高年级学生，学生们自然会与低年级学生分享经验。学校的许多传统都集中体现在高年级学生对新生的领导，而不是观察他们。

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